Scuola Secondaria Arturo Martini

L’orientamento presso l’IC1 Martini è un processo pedagogico verticale che accompagna l'alunno dall'infanzia alla secondaria. Il nostro approccio non si limita alla transizione scolastica, ma mira alla costruzione di una solida identità consapevole, capace di rispondere alle sfide di una società complessa.

Il modello operativo si fonda su tre pilastri:

1. Didattica Orientativa e Laboratoriale: le discipline sono intese come chiavi di lettura della realtà. Attraverso metodologie attive (coding, laboratori espressivi, laboratori di arte e di musica, progetti multidisciplinari), stimoliamo la curiosità e l'auto-efficacia, per scoprire attitudini e potenzialità latenti.
2. Continuità e Benessere: il curricolo verticale facilita il passaggio tra i vari ordini di scuola, coinvolgendo tutti gli alunni in progetti tematici comuni. Particolare attenzione è rivolta alla personalizzazione dei percorsi per alunni con BES.
3. Apertura al Territorio: l’Istituto agisce come hub educativo, collaborando con enti e famiglie per offrire esperienze extrascolastiche che arricchiscano il bagaglio di competenze trasversali.

Il sostegno di Generas Foundation permetterebbe di contribuire a creare e potenziare i "laboratori dei talenti" e a migliorare gli ambienti di apprendimento per fornire gli strumenti critici, utili agli alunni a tracciare il proprio progetto di vita.

L'istituto adotta metodologie attive che trasformano l'apprendimento in un'esperienza dinamica:

• Modello Aule Laboratorio Disciplinari: gli studenti si spostano tra le aule-laboratorio, diventando protagonisti attivi del proprio movimento e della propria organizzazione oraria. Le aule possono essere personalizzate come laboratori dai docenti della disciplina in quanto gli ambienti sono specializzati. La dinamicità delle lezioni concorre a creare occasioni di pause attive che favoriscono la concentrazione.
• Aree di Caratterizzazione: l'offerta è diversificata per intercettare i talenti specifici. In particolare la scelta d’iscrizione si può orientare all'Indirizzo Musicale (strumenti: chitarra, flauto traverso, piano e violino), alla Classe 4.0 (che prevede l’utilizzo delle tecnologie digitali per lo studio) o all'Area Espressiva (che prevede un orientamento allo sviluppo delle competenze espressivo-teatrali).
• Visione internazionale: da tre anni l’istituto ha avviato progetti mobilità internazionale in entrata e in uscita, attraverso il progetto Erasmus Plus e i viaggi studio a Salamanca, per personale e alunni, con focus su l'arte, la musica, l’ambiente e la tecnologia, con l'uso della lingua veicolare inglese o spagnola per preparare gli alunni e il personale a interagire con le altre realtà internazionali e creare occasioni di crescita personale e professionale.

La visione dell’istituto si basa sulla valorizzazione del talento di ciascuno come bussola educativa.

La direzione dell'istituto muove dal presupposto che ogni alunno possieda un potenziale unico da scoprire e coltivare. Questa visione si traduce in un curricolo verticale (dai 3 ai 14 anni) che non punta solo all'acquisizione di conoscenze, ma allo sviluppo di competenze di vita e al riconoscimento dei propri talenti. L'orientamento non è visto come un momento terminale del primo ciclo scolastico, ma come un percorso continuo di autoconsapevolezza, supportato da una forte personalizzazione dei percorsi formativi.

In ambito didattico da anni si sperimentano soluzioni che vanno oltre l'aula tradizionale come il modello Aule Laboratorio Disciplinari (in cui gli studenti si spostano per il cambio orario delle discipline), le Aree di Caratterizzazione (l’iscrizione alla classe prima si può orientare all'Indirizzo Musicale, alla Classe 4.0  e all'Area Espressiva), le attività di internazionalizzazione (la scuola organizza esperienze di mobilità internazionale per alunni e personale scolastico con focus su l'arte, l’ambiente e la tecnologia per aprire la visione alla realtà europea).

La pedagogia montessoriana mira a sviluppare individualità libere, in grado di continuare ad imparare dalla vita. Nella scuola Montessori è l'ambiente preparato a consentire l’attività spontanea e quindi lo sviluppo attivo e costruttivo attraverso un processo di autoeducazione.
"A ogni bambino deve esser dato di sperimentare direttamente, di osservare, di mettersi in contatto con la realtà. Allora i voli della immaginazione s'inizieranno da un piano già elevato e l'intelligenza verrà posta sulle sue vie naturali di creazione."
(M. M., L'autoeducazione)
"L'umanità che si manifesta nei suoi splendori intellettuali nella tenera e gentile età infantile, come il sole si manifesta all'alba e il fiore al primo spuntar di petali, dovrebbe essere rispettata con religiosa venerazione: e se un atto educativo sarà efficace, potrà essere solo quello tendente ad aiutare il completo dispiegamento della vita."
(M. M., La scoperta del bambino)

L’uso ripetuto di appositi materiali (strutturati, autoeducativi e autocorrettivi) presenti nell'ambiente costituisce la componente più importante di una scuola Montessori per attuare l’autoeducazione, in quanto consentono il lavoro individuale, la concentrazione, i processi di astrazione e di generalizzazione, con i quali ogni bambino, senza l’intervento diretto dell’insegnante, elabora e costruisce la sua visione del mondo e della cultura. Quindi l’insegnante Montessori è (non un modello di comportamento o una fonte di ispirazione ma) un facilitatore che aiuta il bambino ad accedere a ciò che gli interessa. Il compito dell’educatore è quello di liberare il bambino da ciò che ostacola il disegno naturale del suo sviluppo. Gli strumenti necessari per poter attuare questo tipo di pedagogia sono quindi tre: ambiente preparato, materiali, insegnante che guida nell'utilizzo dei materiali.

L’Opera Nazionale Montessori con sede a Roma è erede e titolare di una definita tradizione educativa e pedagogica di carattere scientifico e si configura quale organizzazione nazionale di ricerca e sperimentazione, di formazione e aggiornamento, di assistenza e consulenza, di promozione e diffusione con riferimento ai principi ideali, scientifici e metodologici montessoriani.
Maria Montessori (1870-1952), nota pedagogista italiana, ha osservato i bambini con attenzione scientifica per capire il funzionamento dei poteri della psiche umana.
La Casa dei Bambini, così verrà chiamato il luogo della sua sperimentazione educativa, attirerà educatori da tutto il mondo, è lì che la Montessori scopre le potenzialità del bambino nel suo sviluppo fino ad allora ignorate.

Esistono due diversi tipi di applicazione del metodo: scuole Montessori e scuole d'ispirazione Montessoriana. I rapporti con le scuole statali sono regolati dalla Convenzione che l’ONM stipula con il MIUR in virtù della quale presta Assistenza tecnico-metodologica alle scuole stesse attraverso suoi formatori. I rapporti con le scuole private sono regolati da una Convenzione stipulata direttamente con le scuole stesse: https://www.operanazionalemontessori.it/faq