ASILO NEL BOSCO DI MILANO

Apprendimento interattivo (apprendimento in chiave dinamica e collaborativa)

Apprendimento naturale spontaneo (automotivato o autodiretto)

Apprendimento visivo (per immagini, mappe, ecc.)

Didattica all'aperto

Didattica attiva laboratoriale

Didattica cooperativa collaborativa

Didattica definita dalle necessità evolutive della crescita e dal ritmo delle stagioni

Didattica esperienziale

Didattica innovativa e sperimentale

Didattica interdisciplinare (trasversale tra le discipline)

Didattica personalizzata

Movimento funzionale al processo di apprendimento

Organizzazione di ambienti di apprendimento flessibili e diversificati

Processi di insegnamento-apprendimento attivo (alunni attori del loro sapere)

Utilizzo di specifici materiali d'apprendimento (montessori, destrutturati, ecc.)

Il metodo di Asilo nel Bosco di Milano è basato sull’apprendimento esperienziale e multidisplinare, sull’educazione e l’intelligenza emozionale.
Tale metodo non prevede voti o giudizi, nè compiti a casa.
È basato sulla cooperazione e collaborazione e sull’insegnante come “mezzo” di apprendimento.
Non si prefigge di dare risposte, ma di stimolare sempre domande e curiosità nei bambini.

L’idea educativa di Asilo nel Bosco di Milano si basa sull’apprendimento esperienziale in natura, l’attenzione al singolo ed è strutturato per valorizzare i rispettivi talenti di ognuno, sia delle maestre che dei bambini.
La Scuolina in cascina è una realtà piccola, che fa dell’educazione ed intelligenza emozionali, la base dell’apprendimento.
Solitamente le attività didattiche e di apprendimento si svolgono interclasse ed in modo cooperativo. Non esistono voti e giudizi e non esistono programmi da svolgere.
Vengono rispettati l’indole ed i tempi di ogni bambino, strutturando programmi personalizzati e promossa la didattica interdisciplinare, le uscite didattiche, la conoscenza del territorio e della comunità circostante.
Il gioco è alla base dell’apprendimento per garantire ai bambini dei momenti ludico-didattici.
Le attività del pomeriggio sono laboratori (come cucito, giochi cooperativi, arte, filati, yoga, ortididattici) e sono previste una volta alla settimana attività in inglese.

Educare all’aria aperta, la cosiddetta outdoor education, è ritenuto particolarmente funzionale in un periodo in cui, a livello scientifico, si comincia a parlare di patologie legate al “deficit di natura"; in un contesto in cui alcune attitudini innate del bambino quali la fantasia, l’immaginazione e la creatività sono mortificate; in cui la curiosità viene imprigionata da rigidi schemi costruiti dall’adulto ed in cui tutto sembra ruotare intorno all’aspetto cognitivo rilegando in un cantuccio l’importanza della relazione e delle emozioni.
Una caratteristica che contraddistingue molte scuole nel bosco è la loro forma, cioè spesso non sono scuole pubbliche, ma scuole di tipo parentale. Per spiegare cos’è una scuola parentale, in sintesi, ci facciamo aiutare da Cecilia Fazoli, pedagogista cha accompagna la nascita di queste realtà e che scrive nel suo sito: “la scuola parentale è l’opportunità di istruire i propri figli a casa, ma a differenza dell’homeschooling, si organizza attorno a un nucleo di almeno 4/5 famiglie che possono svolgere il ruolo educativo che, nella maggior parte dei casi, viene affidato ad educatori scelti dai genitori. La nostra costituzione italiana permette questo tipo di scelta.”

Premesso che ogni asilo o scuola nel bosco può adottare in autonomia metodi o approcci a cui si sente affine - come ad esempio la pedagogia libertaria, piuttosto che quella montessoriana o steineriana - gli assi portanti di questo approccio sono:
- l’autonomia del bambino, intesa non tanto come abilità a esercitare senza aiuto esterno una qualsiasi attività, quanto come gusto e piacere nell’esplorazione e nella scoperta autonoma;
- il movimento, l’esplorazione e la curiosità: il primo in quanto bisogno fondamentale per la crescita di ogni bambino, la seconda come scoperta del mondo che presuppone la vita all’aria aperta, la terza in quanto motore della scoperta nonché attitudine individuale di ciascun bambino, mortificata dal sapere che ciascuna giornata scolastica è spesso identica alle altre;
- l’educazione ambientale basata sul rispetto che il bambino avrà della natura, in quanto spazio ludico;
- l’esperienza diretta come principio cardine della didattica, come dice un proverbio giapponese molto caro a B.Munari e G.Zavalloni ” Chi ascolta dimentica, chi vede ricorda, chi fa impara “;
- il gioco come veicolo didattico e strumento importate sia nel momento dell’osservazione che in quello della progettazione didattica.

Modello storico di riferimento per questi progetti è una realtà nata ormai negli anni'50 in Danimarca a Søllerød dalla rivoluzionaria idea di Ella Flatau.
La letteratura scientifica di maggiore rilevanza è costituita da una ricerca svolta nel 2002 dal prof. Peter Hafner dell’università di Heidelberg e da uno studio dell’università di Bologna di Lena Gruener e dalla professoressa Michela Schenetti. Il modello educativo è stato adottato successivamente da molti altri paesi d’Europa, come la Svizzera, l’Austria, il Regno Unito, dove ormai sono più di mille. In Italia nasce il progetto pilota nel 2014, da Paolo Mai, Giordana Ronci, Danilo Casertano e Sabina Bello, nella campagna di Ostia Antica, alle porte di Roma.

In Italia esiste il Comitato Promotore per l’Educazione in Natura, che si propone di "fare rete" a livello nazionale. Per aderire è necessario scrivere a: direttivo@educazioneinnatura.org Nell’oggetto della mail scrivere “candidatura volontaria/o”, e nel testo spiegare cosa si vorrebbe fare e quanto tempo dedicare. Allegare anche un curriculum.